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澳大利亚昆士兰科技大学学习总结

孔玖玲 2019/12/3 10:55:46 点击127次

孔玖玲

20199月,我有幸成为江苏省英语教师雏雁计划的学员,来到美丽的澳大利亚昆士兰科技大学,参加为期56天的进修学习。此行中,我不仅接触到了当地的风土人情、生活方式与文化,更学到了很多先进的教学理论和教学方法,对小学英语教学有的诸多感触和收获。现从以下几个方面进行总结。

一、风土人情感悟

澳大利亚是个文化多元的国家。在这里,不同人种、不同文化的人们学会了理解、宽容、友好并互相学习。澳大利亚人既有西方人的爽朗,又有东方人的矜持。他们兴趣广泛,喜欢体育运动,如冲浪、帆板、赛马、澳式橄榄球和游泳。当地的小学会向孩子们展示多元文化的书籍玩具和音乐,同时也会庆祝各类别具特色的文化节日。思想在这片土地碰撞出火花,文化在这片土地交融成绚烂的花朵。

二、澳洲教育体系

通过学习,我了解到,澳大利亚的中小学教育包括了学前、预备班、小学、初中和高中教育。学生在校接受教育的时间为13 年(不包括学前教育)。16 周岁以内的青少年儿童都必须接受中小学教育。小学教育持续7到 年,即预备班至6年级或7年级,预备班为小学1年级之前的学校教育,也被称作幼儿园或过渡学习阶段等,通常作为小学教育的一部分。小学课程关注发展学生的英语和阅读能力,数字和数学能力,以及对社会的认知,并教授学生卫生知识,培养创新能力。同时,体育和社交技能的锻炼也涵盖其中。

在澳大利亚,中小学主要分为“公立”和“非公立”两种类型(“非公立”有时也称为“私立”)。两类学校一直以来都并驾齐驱,均接受政府拨款,均必须在所属州或地区的政府教育部门注册,并在基础设施和教师登记制度方面符合政府的规定。公立学校由政府拥有并管理,多数小学及中学实行男女同校。许多非公立学校是教会学校或遵循某一信仰的学校。还有一些非公立学校遵循特定的教学理念或教学法来治校。多数非公立学校实行男女分校,不少是寄宿制学校。

、英语教育教学反思

1.听力教学反思

在听力教学中,老师采用灵活的教学方法,因材施教的开展了多样化教学活动。可以为教师所用的听力材料太多了,从传统的记录片到电影预告片,从创意十足的广告到学生最喜爱的动画电影片段,无一不能为教师所用。通过老师的讲解,我意识到,在听力活动之前要帮助学生了解不同的形式的听力材料的特点。

听力活动的设置也很多样,最让我印象深刻的是deliberate errors活动:教师在读听力材料时故意犯错,鼓励学生仔细听并然后纠正错误。在语篇听力训练中,该活动不仅能够让学生更专注地倾听,而且能激发他们对听力内容的探索欲望,学生往往会像侦探一样主动的预测错误和纠正错误。

2.口语教学反思

口语训练要充分考虑学生特点,从他们的兴趣出发,同时兼顾口语表达的准确性和流利性,在基本的操练中加入high voice low voice funny voice,就能让原本简单机械的操练充满乐趣。还有许多类似的操练方法,简单而实用。比如substitution,即每次改变句型中的一个单词;以及transformation,即对原始句型进行转化。“The all-purposes of sock”活动更是创意十足,让学生思考一只袜子的创意用法。既让他们有话可说,又充分激发了孩子们的创造性思维。

3.阅读教学反思

阅读教学是澳大利亚基础教育课程中尤为重要的一个部分。在我观摩的每所学校、每个课堂、每位老师每晚都会给孩子们布置的阅读家庭作业。每进入一个课堂,我总能观察到:教师或温柔、或激昂地给孩子们朗读着故事,这与我们所学习课程中的一大理念:Reading aloud不谋而合。

为什么要把故事读出声音来?我通过学习得知:大声地朗读故事可以帮助孩子们激发想象力与情感共鸣,有利于他们在脑海中形成具体的画面,从而有助于他们更加深入地理解故事;老师富有情感的朗读也会为孩子们提供绝佳的语音语调示范和正确的阅读行为规范。大声地朗读可以带领孩子们徜徉在广袤无垠的文学海洋中,汲取知识的养分,丰富孩子的词词汇量和提高他们的阅读理解能力。更为重要的是,大声地朗读可以帮助孩子们培养一生受用的阅读兴趣。

4.写作教学反思

写作教学是令教师和学生都无比头疼的一大难题。通过学习与实践,我发现原来写作世界上可以非常有趣。

写作教学基本可以分为如下几个步骤:第一,收集想法,如round robinmind map brain stormrealiavocabulary activities等活动;第二,列提纲;第三,打草稿;第四检查修改;第五,展示。

在写作教学中,我主要可以采取的方法是:Gradual release of responsibility(逐渐放权法)。这个方法极大方便了我开展写作的教学:教师首先示范写作,接着带领孩子们写作,然后让孩子们小组合作写作,最后孩子们独立完成写作。随着一步步指导的深入,孩子们的写作水平也得到了提高。

5.语法教学反思

语法教学看似枯燥,而采用形式丰富多样的游戏可以使之变得生动有趣。

游戏的种类五花八门,比如 concept attainment, presenting grammar, grammar detective and gap dictation。小学生好胜心较强,能够积极响应游戏竞争。游戏中,实物、视频、图片等工具能给予学生感官上的刺激。相较于枯燥的理论,更加具体,更有吸引力。同时,学生精力旺盛,充满活力,一些游戏中,学生能有机会四下走动。

在游戏前,向学生讲明游戏规则与任务要求至关重要。可以使用ICQ问题来检查学生是否了解清楚任务要求;利用CCQ问题来检查学生对知识点的掌握情况。在游戏过程中,一些学生在游戏中思考较慢。游戏的胜利者往往会比较兴奋,相较之下,他们倍加沮丧。对于这些学生,教师要留下充足的时间思考。教师不应过分强调胜负,让学生明确游戏的目的是获取知识,任何努力游戏获取知识的学生都值得表扬。

6.词汇教学反思

在平时的教学过程中,我局限于运用了magic eyes, flash cards等教学方法进行词汇教学,Maria老师却给我打开了词汇教学的新天地。

在她的讲解和指导下,大家了解了更多的单词教学方法:words huntingvocabulary boxdrillingvocabulary dictionary等等。我意识到,原来单词教学的引入和复习都不单单是呈现单词,而是需要理解单词的意思并学会应用。以words hunting为例,学生小组合作,一组图片和对应的单词卡片换着花样玩,过程却非常有趣,创意无限。

值得注意的是,在词汇教学中,各个任务的设定要根据“higher order thinking”的原则。学生在逐渐深入思考中,创造性思维和批判思维也在得到锻炼,经过老师一点拨,往往发现的是一片新大陆。

四、学校访问感悟

课堂学习之余,我们还进行了接头访问,并参观了三所当地小学,每一所学校都别具一格。但他们都阅读,尊重每个学生的个性特点,力求帮助每个学生获得成功的体验。给大家印象最深的是Everton park state school

行走在学校中,文化环境诗情画意,趣味十足:学校有苗圃,供毕业生种植花草树木,让孩子们留下成长的足迹;学校的墙壁上,有澳洲土著图腾文化的讲解与介绍,也有鸸鹋卡通形象,鼓励孩子们尊重他人,努力学习;学校还有蜂箱、小树林、水箱,孩子们可以在观察大自然的同时,学会节约利用;低年级教室内,我可以看到字母教学后颇具创意的拼贴画与纸盘画;高年级教室内,思维导图与知识点海报也随处可见;音标、阅读策略、安全标语等等也被黏贴在教室的各个角落,随手提醒着孩子们,也为他们打造了丰富多彩的学习环境。

此外,该校课堂上分组教学的方式也让大家学习到很多。在课堂上,老师会将学习能力较强和薄弱的穿插起来分组,便于学生合作与自主学习;有时,老师也会根据学生的学习能力分组。比如,如果学生已经完成了当天的学习任务,学习能力较强的学生成为一组,老师会给他们布置更有挑战性的学习任务,学习能力中等的学生,会被要求独立完成练习或阅读,学习能力较弱的或者对知识点还不太明白的学生,需要跟着老师再次复习,而一些有学习困难与特殊需求的学生,会跟着助教一起学习。这样的学习方式,更便于关注到每个学生,因材施教,发展学生的个性,也更能让学生获得成功的学习体验。

时光飞逝,转眼间进修学习已经落下帷幕。衷心感谢江苏省教育厅,感谢昆士兰科技大学。它将对我对教育生涯产生重大对影响,让我对语言学习与教学有了更多更深刻的思考。学习虽然结束,然而从这一刻起,我有了更高的起点,更新的目标。作为一线英语教师,我一定会努力将所见所学运用于平时的教学,去体验更多,学习更多,将所学所感内化成自己的美好品质,让教育和生活更加美好。

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