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不一般的朗读

2013/5/23 16:03:51 点击9次

不一般的朗读

 

薛法根

 

朗读对于语文学习的重要性毋庸置疑,书声琅琅更是好课不可或缺的一抹亮色。正确、流利、有感情是检验朗读水平的三条标准,有感情又显得尤为重要。而怎样朗读才算得上是有感情了呢?似乎谁也说不清楚,只能凭着各自的语感来辨别了。但语文教学中的朗读不等于舞台上的朗诵,须掌握朗读中情感表现的分寸感和舒适度,提倡自然,反对矫揉造作,这已成为语文教师的共识。

然在实际的教学中,那些读书腔依然如故,且早已成了习惯。近日,我在某地执教《匆匆》。一个女孩子脆生生地读起课文来,音色甜美,遗憾的是带着股读书腔,打破了朱自清散文诗那种特有的节奏之美,自然舒缓、静谧优雅的情感基调读跑调了。我打断了她的朗读,请她听一听我的朗读。我用心朗读了第一个句子,问:这样读好听吗?原以为会得到肯定的回应,没想到这个女孩毫不犹豫地回答:不好听!再问,更是愈发肯定地说:不好听!一时笑声四起,我则尴尬至极,几乎无语。待这女孩读完,我看到她很自信的眼神,便说:这是不一般的朗读!四周笑声更甚,我赶紧再请一男孩朗读,谁知读书腔有过之而无不及,我只能评价:这是更不一般的朗读!

此时,我知道这样的读书腔已经成为他们对朗读的审美标准,孩子们的耳朵习惯了这样的读书腔。我不禁想起自己儿时不曾上过正儿八经的音乐课,小学五年只是跟着语文老师唱过三支歌:《学习雷锋好榜样》、《游击队歌》、《茉莉花》,于是对1234567没有一丁点的感觉。当师范里的音乐老师敲着琴键让我辨别这是1还是2的时候,我的耳朵听到的就只能是一模一样的当当声了。乐感的训练错失了最佳时机,就成了不可挽回的损失;而语感的训练,是从入学的第一堂语文课开始的,是从教孩子读第一个字的四声开始的,从教孩子第一个词语的重音落点开始的……有人说,没有听到过天籁之音,就不知道何谓声音的美妙。要改变这不一般的朗读,就要让学生听一听一般的朗读。我便对孩子们说:有不一般的朗读,当然还有一般的朗读。尽管朗读是我的弱项,但此刻的示范朗读是必须的。读完了,我说:一般人都是像我这样朗读的,一句话,像说话一样自然!哪位同学也是这样一般的朗读?两个孩子先后站起来朗读,一个比一个读得好,那种读书腔不知何故就渐渐淡去了。我深知模仿的力量,所以语文教师一定要有一对特别敏锐的耳朵,能分辨出孩子朗读中那种细微的差异,尤其要敏感那些不一般的朗读

课尾,我特意留出了五分钟时间,播放了孙道临朗读的《匆匆》。在静静的聆听中,孙道临那种略带伤感的朗读,深深地打动了所有的听众。我相信,经常浸润在这样的朗读声中,孩子们的耳朵就不会再一般般了!

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